GUIDE DE CONVERSATION EN GALICIEN

Le mardi sur le cours de français la professeure Ana Acuña tire au sort une guide de conversation en galicien et en français. Elle est très intéressante.

Sur la guide tu peux trouver des sections comme pour commencer, que tu peux lire l’histoire de le galicien ; l’alphabet galicien ; phrases utiles ; numéros de téléphone d’urgence ; savoir compter. Les numéros ; signalétique fréquente ; le salut et les présentations ; l’information touristique, l’arrivée et le logement ; à l’hôtel/ au gîte rural ; au camping ; s’orienter ; le transport ; à la gare (train/bus) ; à la gare maritime ; sur la route ; à la station-service ; au bar/au restaurant ; faires des achats ; au supermarché ; á la banque ; acheter des vêtements ; dans d’autres magasins ; service postal et communication téléphonique ; à la poste ; communication téléphonique ; en tournée ; loisirs, sports et spectacles ; à la plage ; en randonnée ; spectacles et festivals ; jour de fête ; santé et service d’urgences ; chez le médecin ; chez le pharmacien ; parler pour rencontrer des gens ; se faire des amis ; la drague et le petit précis grammatical.

Si vous êtes intéressé en acheter cette guide les renseignements sont :

Guía de conversa en galego-francés-alemán

Auteures: Castro, Fernando e Pazó, Edith

ISBN 13-978-84-453-4469-9

Editeur: Santiago de Compostela: Consellería de Cultura, Educación e Ordenación Universitaria, Secretaria Xeral de Política Lingüística

An: 2007

Édition: 1ª

Langues: Galicien, français, allemand

135 pages

Price: 5 €

SEMAINE 11: 21-23/11/2016

Le lundi nous faisons des outils d’évaluation pour groupe. La situation est construire un outil d’évaluation pour des élevés que parle de les animaux préfères de ses copains.

Pour faire notre outil d’évaluation le professeur Carlos apporte des pas à suivre :

Notre outil est une liste de control :

Ce sont les résultats de l’évaluation des trois groupes, aussi :

Le mercredi nous n’avons pas de cours

MES EXPÉRIENCES PERSONNELLES AVEC L'ÉVALUATION

Dans mon expérience personnelle il y a des exemples pour la validité, la fiabilité et la faisabilité de l’évaluation.

Mon exemple de validité est une professeure que travaille avec des activités complexes mais, quand il y a des évaluations, elle n’a pas les notes des activités.

Mon exemple de fiabilité est une professeure á Coruña que fait un examen de vrai ou faux avec les carrés plus grands qui le copain qu’était allé à mon côté, il a vu mes réponses et a obtenu la même note que moi dans l’examen.

Pour finir, mon exemple de faisabilité est un professeur á Coruña que dans la guide de la matière écrire que l’exposition a une ponctuation de deux points. Quand les élevés faisons notre exposition le professeur n’écrire rien et la note finale a été la note de l’examen finale.

TÂCHE 3: CHANTER POUR APPRENDRE

a.    Comment vous-êtes vous organisé(e)s pour réaliser cette tâche?

D’abord nous avons lu les instructions, noté les points que nous devions tenir en compte pour faire la tâche et nous répartissons aussi les rôles suivants:

• Coordinatrice: Sandra Beatriz Pérez.
• Assistante: Noelia García.
• Secrétaire: Sara Carballal.
• Responsables de ressources: María López et Uxía Gamallo.

Après, nous nous organisons en ligne (nous avons fait une présentation sur Prezi pour présenter la tâche, nous avons fait un document sur Google Drive pour répondre aux questions de la réflexion et nous avons faire un groupe de Whatsapp pour rester en contact) et aussi nous sommes restées dans la Faculté.

Finalement, nous ajoutons tous les éléments au Prezi et terminons la tâche.

2. Avez-vous éprouvé des difficultés? Lesquelles?

La plus grande difficulté a été de trouver une chanson avec laquelle travailler différents contenus: la famille, les couleurs, les vêtements...

Autre difficulté a été du fait de penser les activités et le programme à utiliser pour créer chacune d'elles.

3. Qu’est-ce que vous avez appris avec cette tâche par rapport aux compétences indiquées ci-dessus? Qu’est-ce que vous avez  appris d’autre?

Les  compétences que nous travaillons dans cette tâche sont :

1. Compétence en autonomie et initiative personnel: parce que nous travaillons la capacité d’agir avec initiative personnel, de construire notre connaissance à partir de la interaction avec notre copains
2. Compétence en communication linguistique: nous développons des adresses basiques du langage ; comme écouter à notre copains, débattre, analyser la tâche…
3. Compétence social et citadine: parce que nous développons des habilités sociales.
4. Compétence en le traitement de l’information et compétence digital: parce que nous travaillons avec des applications multimédia (Prezi, Active Inspire, EdiLim) et des applications audiovisuelles fondamentales en la classe d’éducation maternelle.     
5. Compétence d’apprendre à apprendre: parce que nous apprendre de forme autonome.
6. Compétence culturel et artistique: parce que nous développons des capacités créatives.

4. Quel est votre avis général sur la tâche?

Nous pensons que cette tâche est très utile et dynamique. Travailler avec une chanson est une manière amusante d’apprendre  beaucoup de vocabulaire et d’améliorer la prononciation des enfants. En plus, cette tâche nous permet de développer plusieurs compétences et nous pouvons l’utiliser comme futurs professeurs avec un groupe d’élèves.

5. Quel est votre avis général sur le groupe de travail?

Le group de travail a été très bon parce que nous nous sommes mis d'accord rapidement dans comme les activités ont fait. Dans aucun moment nous discutons et toutes aidons les unes les autres quand certaine ne savait pas faire comme quelque chose.

LES VICTIMES DU FRANQUISME

Le mardi 15/11/2016 nous assistons à une conférence vers les victimes du Franquisme. Nous voyons un film « Las víctimas sin llanto » (https://www.youtube.com/watch?v=Ycvl0xwQVw8) qui parle de la violence franquiste et sa répression contre la femme.

Les filles, les sœurs et les épouses des « vaincus »parlent d’Espagne comme un pays de peur.

Ma grand-mère me dit que quand elle était enfant il y a des « vaincus » qui habitent à la montagne de San Amaro, mon village. La famille lui apportait des saucisses et de l’eau sur les voies. Ma grand-mère, Claudia, avec 6 ans elle avait peur non des « vaincus » si non des « gagnants ».

Mon grand- père, Manuel, m’a toujours dit que les temps du Franquisme étaient terribles.

Maintes fois, les livres de texte parlent de Franco comme une bonne personne et un leader mais Hitler et Franco ont participé aux actes horribles. Franco est aussi participant de l’Holocauste.

Malheureusement les livres sont une affaire qu’il se laisse aller pour la politique et ce qui n’a pas intérêt à clamer.

Cet intérêt est critiqué par Tonucci, parce que les livres et l’école veut des élèves avec les formes de penser et d’agir égale.

SEMAINE 10: 14-16/11/2016

Le lundi nous écrirons trois mots pour parler du mot « évaluation ». Pour moi, le mot « évaluation » est significatif, globale et continue.

Les mots de tout la classe sont : objectif, analyse, fin d’année, correction, corriger, qualifier, notes, corriger, résultats, significative, examen, global, mesure, initiale, apresiere, continue, méthodologies et critères.

Nous formons un groupe de quatre personnes et nous classifions ces mots en trois groupes :

Types de méthodologies : significative, global, mesure, continue

Composant de l’évaluation : objectif, analyse, méthodologies, critères

Phases de l’évaluation : fin d’année, correction, corriger, qualifier, notes, corriger, résultats, examen, mesure, apresiere.

L’examen est un outil d’évaluation  et la fin de l’année est un moment de l’évaluation.

Pour l’évaluation il y a trois aspects à considérer comme les types d’évaluation, les critères d’évaluation et les outils d’évaluation. Il y a trois facteurs clé aussi, comme la validité, la fiabilité et la faisabilité.

Pour la validité il faut assurer que ce qui est testé est ce qui doit être évalué et l’information recueillie donne une image exacte de la compétence des étudiants.

Pour la fiabilité il faut assurer qu’on retrouvera le même classement des étudiants dans deux passations des mêmes épreuves.

Pour la faisabilité il faut prendre en compte les limitations : quant au temps requis, quant au nombre d’échantillons recueillis et quant au nombre de critères visés.

En groupe nous faisons un exemple des trois facteurs clé :

Faisabilité : un exemple est une professeure qui travaille avec projets mais elle n’a pas de temps pour corriger toutes les activités.

Un exemple de fiabilité est les examens test parce que tu peux étudier mais tu peux utiliser autres méthodes pour non étudier et passer l’examen aussi.

Pour finir un exemple de validité est les examen de vrai ou faux parce que tu peux marquer et ton copain peut marquer le même réponse parce qu’il peut voir qui tu marques.   

Le mercredi nous travaillons les outils d’évaluation. Pour un groupe d’élevés ont chanté une chanson avec nous. Ils et elles ont 5 ans.   

Quel outil d’évaluations est le plus correcte ? En groupe de trois personnes nous chosions la grille d’évaluation mais le plus correcte est la liste de control parce qu’est la plus rapide.

Les principaux outils d’évaluation sont la grille d’évaluation, la feuille d’observation et la liste de control.

Les critères pour élaborer une  grille d’évaluation sont, par exemple, la prononciation, les paroles, la gestualité, le rythme, l’attitude et la coordination..

Pour la feuille de control les critères sont plus spécifiques.

La ponctuation peut être : tout le temps > avec les gestes> il/elle chante aléatoirement> il/ elle n’a chante pas.

   

MES NOTES DE FRANÇAIS

Ce sont mes notes de français en les tâches:

1. Tâche 1: 8,67/10
2. Tâche 2: 8/10
3. Tâche 3: 9/10
4. Tâche 4:
5. Challenge: 

SEMAINE 9: 7-9/11/2016

Le lundi 7 nous faisons une technique collaborative et nous travaillons vers les types d’activités : compréhension orale et écrit, et production orale et écrit.

Je travaille vers la production orale. En petite groupe nous débattre les activités que nous pouvons faire à la classe d’éducation maternelle. Les activités sont :

Jeux de rôle, parler spontanément, chanter, la planification conjointe, la coopération en vue d’un objectif

Mais il y a des outres activités qui elles a besoin d’être adapte : les annonces publiques, l’interview… et il y a des activités que ne peuvent faire pas comme lire un texte écrit à haute voix.

Pour la compréhension orale nous devons adapter les activités et pour la production orale nous devons utiliser des images. Pour la compréhension écrit nous devons présenter le texte pour identifier la finalité ou le type de texte. Pour finir, pour la production écrit nous devons montrer le texte pour se familiariser.

Nous analysons, aussi, des activités de un livre d’éducation maternelle. La majorité de les activités sont de production orale, mais il y a des combinaisons des activités de compréhension écrit et de production orale ; de compréhension orale et de production orale et de production écrit et de production orale.

Le mercredi 9 nous parlons des applications pour améliorer notre français et pour apprendre des autres langues. Les applications sont :

 LANG-8

Une personne experte corrige tes textes

HI- NATIVE

 Une application pour améliorer la langue 

DUOLINGUO

Pour améliorer la lengue et connaitre autres langues

Je vais utiliser Duolinguo pour connaitre mon niveau de français et pour améliorer mon niveau de portugais. Je peux lire et parler le portugais un peu parce que je suis galicienne et parce que mon père est portugais, mais je ne peux pas écrit cette langue correctement.

SEMAINE 8: 31/10/2016- 3/11/2016

Nous adorons venir en cours mais, le lundi 31/10/2016, nous faisons le pont ! Parce que le 1/11/2016 c’est le jour de La Toussaint.

                            

Le mercredi, 2/11/2016, nous analysons des chansons. Les chansons sont :

• Où est le chat ? (https://www.youtube.com/v/npniUd2M_vI)
• Les oiseaux (https://www.youtube.com/v/OdVLlFaf1ac)
• Les jours de la semaine (https://www.youtube.com/v/BiHYehk0tYo)
• Le printemps (https://www.youtube.com/v/oIdtkpznIIU)
• Promenons-nous dans le bois (https://www.youtube.com/v/AjYuK9cB8X8 https://www.youtube.com/v/uo2Hb6h4qe4)
•  Des os, il en faut (https://www.youtube.com/v/bChrAwLzoSo)
• Bonjour ! (https://www.youtube.com/v/0PhTrjsFAuc)

Dans mon groupe nous analysons la chanson Les Oiseaux et nous utilisons des critères :

1. Les sons

1. Les rimes: quels sont les mots qui riment?

Poissons- bon- ronds

Oiseaux- haut

Lapin- jardin- raisins

2. Quels sont les phonèmes les plus fréquents?

/o/ et /i/

2. Le vocabulaire
1. Quel est le vocabulaire visé?

Des animaux

2. Combien y a-t-il de mots nouveaux?

Quatre mots : tellement, escargots, en haut, ça saute

3. Quel est le niveau de transparence du vocabulaire?

Le niveau de transparence est faible

3. La grammaire
1. Quel est le temps des verbes?

Le temps des verbes est le présent

2. Quelle est la structure des phrases?

Sujet+ verbe+ objet  

4. La structure de la chanson
1. Couplets et pré-refrain?

Oui, il a couplets et refrain

2. Y a-t-il un refrain? Est-il facile à mémoriser?

Oui. Oui, la chanson est très entraînante.