SEMAINE 12: 28-30/11/2016

Le lundi nous parlons de le jeu comme un outil pour apprendre une L2. Mais qu’est-ce qu’un jeu ? Combien de types il y en a ?

Pour ma copine et pour moi le jeu est un type d’activité ludique où les enfants apprendre en faisant des choses et ils/elles s’amusent. Les jeux peuvent être physique et/ou mentaux, individuelles ou collectives…

Pour le reste de mes copains le jeu peut être :

• ·         Un type d’activité utilise pour apprendre de nouvelles connaissances d’une forme amusant.
• ·    C’est une activité fondamentale pour les enfants et  que crée une situation d’apprentissage.
• ·        Le jeu est une activité ludique pour toutes les âges et se suivre des règles. Comme ceci, les garçons et les filles expérimentent de forme sécure  à son contexte, essayent de nouvelles conduites et ils/elles ressoudent  des problèmes.
• ·         Le jeu est une activité ludique que produire distraction et il peut être utile pour l’acquisition de l’apprentissage. Les jeux peuvent être individuels ou collectives.
• ·         Le jeu est une activité ludique que permettre à toutes les gens s’amusant et apprendre. En plus, est un recours fondamental pour l’apprentissage des enfants.
• ·         Le jeu est un type de ressource utilisée pour obtenir un apprentissage dynamique.

L’enfant joue si :

1.  S’il choisit de s’engager dans l’action de lui-même ou suite à un processus d’adhésion.
2.  S’il décide librement de ses modalités d’action, dans un cadre défini (règles sociales ou/et modalités de jeu.
3. Si ses actes s’inscrivent dans une réalité qui est la sienne, sans conséquence sérieuse dans le monde réel
4. S’il retire de son action un plaisir immédiat ou qu’il agit dans la perspective d’un plaisir diffère

LES TYPES DE JEUX SONT :

• Jeu libre

Le jeu libre revêt une importance particulière dans le processus d’apprentissage de l’enfant. Celui-ci construit par ce biais des savoirs informels, à son rythme, et selon, son propre parcours, qui li ouvriront l’accès aux apprentissages explicites.

Dans un jeu libre, l’enfant choisit quand et comment il joue, dans une cadre temporel spatial, imparti. Il prend ses propres décisions. L’enseignement ou l’enseignante n’assure aucun guidage direct, mais peut susciter l’imitation.

•   Jeu structuré

Dans le jeu structuré, l’enseignant initie le jeu e vue de faire acquérir explicitement des apprentissages spécifiques à l’enfant. Ce dernier adhère spontanément ou en réponse au processus de dévolution mis en œuvre par l’enseignant.

•  Jeu d’exploration

L’enfant interagit avec son environnement matériel et social. Il « apprend » cet environnement, notamment les objets et leurs propriétés, au travers de l’ensemble de ses perceptions sensorielles.

L’enfant découvre et entraîne son pouvoir à agir sur les choses et sur ses proches en se confrontant aux réactions qu’il suscite.

Il développe ainsi ses capacités à exécuter des mouvements ou à agir sur le monde par le geste ou par la voix.

Exemples : les jeux d’exercices, fonctionnels, sensori-moteurs, de manipulations, d’expérimentations, de découvertes, de rencontres, de réception.

D’ autre part s’exprimer dans l’exploration créative d’objets hétéroclites tels que plots, bassines, rouleaux, peltes, bouteilles plastiques vides, roues, textiles et autres…

• Jeu symbolique

Les premiers jeux symboliques er de construction en solitaire apparaissent vers l’âge de 12 moins.

Cette appellation recouvrira aussi les jeux d’imitation, de « faire semblant », de fiction, les jeux de rôles, de mises en scène, les jeux dramatiques.

L’enfant commence par l’imitation immédiate jusqu’à environ 3 ans puis s’engage dans les jeux de « faire-semblant » (imitation différée). Les premiers jeux de rôles arrivent vers 4 ans, ils se prolongent vers 5 ans par des jeux de mise en scène.

L’enfant réinterprète la réalité de son vécu puis invente ses propres scénarios, en choisissant les rôles et en donnant des fonctions aux objets : il se construit comme individu autonome et capable d’agir et de prendre sa place et son rôle social au sein d’un groupe : il développe ses fonctions langagières dans le monologue de ses scénarios solitaires puis dans la communication avec ses pairs.

• Jeu de construction

Les premiers jeux symboliques et de construction en solitaire apparaissent vers l’âge de 12 moins.

L’enfant utilise du matériel pour construire ou créer des objets. Il réalise selon ses propres choix ou selon des directives, au moyen de matériel diversifié tant dans la forme que la matière ou les propriétés.

Exemples : pâte à modeler, briques, planchettes, blocs à assembler sans ou avec emboîtement ou dispositifs de liaison, puzzles, dessins, productions…

• Jeu à règles

L’enfant joue avec ses pairs en se conformant à un cadre commun qui peut être fixe ou négocié. Il apprend à adapter ses conduites sociales et à mettre en œuvre des stratégies au service de projets ou d’objectifs. Il y développe ses capacités réflexives dans l’analyse de ce qu’il a fait et dans l’anticipation ce qu’il envisage de faire. Il se construit une culture des jeux, notamment par transmissions inter- générationnelles et entre pairs.

Dans un premier temps, l’enfant les pratique en solitaire et installe des règles arbitraires qui évoluent au fil du temps et s’enrichissent en dimensions sociales.

Exemple 3 à 4 ans : il imagine des règles de jeux (spontanées ou arbitraires) ; il apprécie les premiers jeux à règles simples (memory) ; comprend le principe du « tour de rôle ».

Exemple 4 à 5 ans : il est capable de respecter des règles simples et de les changer ; il aime danser et suivre des rythmes.

Exemple de 5 à 6 ans : l’enfant es capable de respecter des règles plus complexes, de les faire évoluer ; il a tendance à préférer la compétition à la coopération.

JOUER EN L2 : POURQUOI FAIRE ?

Le groupe pense à un jeu et à comment l’utiliser pour enseigner une L2.

1.  Jeu d’exploration :

•   Se mettre une boîte avec des objets et quand les enfants les sortent ils ou elles disent qu’est le objet et où se peut trouver.
•   Chasse au trésor : les petits pirates cherchent le coffre
•    Flottaison : avec un seau d’eau et différent éléments pour vérifier qu’éléments sont et où se peuvent trouver.

1. Jeu de construction

~        Construire des phrases avec « pictogramas »

Le mercredi je n’ai peut pas aller en cours. Mais mes copains ma disent qu’ils et elles fassent cette schéma :

Ils et elles parlent, aussi, de la crèche en France qu’est en Espagne « gardería » et « escola infantil ».